《北京市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）（2025年版）》近日公布， 從2025年秋季學(xué)期開始，全市中小學(xué)校開展人工智能通識教育，每學(xué)年不少于8課時，實現(xiàn)中小學(xué)生全面普及。

從小學(xué)到高中

不同階段開設(shè)對應(yīng)課程

人工智能課程以全面提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)為目標，面向全體學(xué)生提供人人必學(xué)、人人可學(xué)、人人愿學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。課程包括人工智能意識與思維能力、人工智能應(yīng)用與創(chuàng)新能力、人工智能倫理與社會責任三個方面，幫助學(xué)生從“基本了解人工智能”到“合理使用人工智能”再到“創(chuàng)新應(yīng)用人工智能”，在人工智能項目實踐中鍛煉創(chuàng)新思維和問題解決能力。各學(xué)段將設(shè)置不同的教學(xué)目標——

小學(xué)階段

通過體驗式課程，初步理解人工智能的基本概念與特點，感知人工智能技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活的深遠影響。在啟蒙階段激發(fā)學(xué)生對人工智能技術(shù)的好奇心與探索熱情，嘗試在人機協(xié)同中使用簡單的人工智能工具完成創(chuàng)意表達和問題解決。在啟蒙階段樹立正確的人工智能倫理觀念，建立隱私保護與數(shù)字身份的基本認知，培養(yǎng)合理使用人工智能技術(shù)的意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中階段

以認知類課程為主，完善學(xué)生對人工智能技術(shù)的系統(tǒng)認知，培養(yǎng)進階的實踐能力與倫理意識。通過實踐體驗人工智能模型訓(xùn)練過程，形成對數(shù)據(jù)采集、模型訓(xùn)練及智能系統(tǒng)開發(fā)的初步理解。具備基礎(chǔ)的人機交互能力，能夠使用生成式工具完成內(nèi)容創(chuàng)作，并辨識技術(shù)應(yīng)用的邊界與風險。通過典型場景探究和綜合實踐應(yīng)用，為適應(yīng)智能化社會發(fā)展奠定知識、能力與價值觀基礎(chǔ)。

高中階段

以綜合性和實踐性課程為主，全面培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)與技術(shù)運用和創(chuàng)新能力。熟悉數(shù)據(jù)處理與標注、機器學(xué)習(xí)算法原理及深度學(xué)習(xí)入門知識，具備一定開發(fā)智能系統(tǒng)的實踐能力。使用生成式人工智能輔助完成綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。通過跨學(xué)科項目實踐，提高綜合運用人工智能技術(shù)解決實際問題的創(chuàng)新能力。在復(fù)雜倫理情境中深入思考技術(shù)創(chuàng)新、社會責任、倫理安全等方面的關(guān)系。為適應(yīng)未來智能社會發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)國家課程方案和課程標準要求，人工智能教育相關(guān)課程需開齊開足。學(xué)?？蓪⑷斯ぶ悄苷n程獨立設(shè)置，也可以與信息科技（信息技術(shù)）、通用技術(shù)、科學(xué)、綜合實踐活動、勞動等課程融合開展，注重一體化設(shè)計，防止重復(fù)交叉。

課程評價結(jié)果

納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

人工智能課程將采用過程性評價與總結(jié)性評價、定量評價與定性評價相結(jié)合的多元化評價模式。通過知識測試、項目匯報、作品展示、主題辯論等多種形式，深度考查學(xué)生的人工智能應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新思維。同時建立內(nèi)外聯(lián)合、多方參與的協(xié)同化評價機制。

東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)人工智能項目老師為同學(xué)們展示講解。

建立學(xué)段銜接機制，將人工智能課程評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，形成貫穿中小學(xué)階段的完整評價鏈條——

▲小學(xué)階段，重點考查學(xué)生對人工智能技術(shù)的基本認知和基礎(chǔ)操作技能掌握情況；

▲初中階段，重點考查學(xué)生對人工智能基本概念和原理的理解程度、運用人工智能工具解決真實問題的能力；

▲高中階段，重點考查學(xué)生的系統(tǒng)性人工智能知識掌握水平、完成復(fù)雜人工智能項目的綜合實踐能力。

課程的實施應(yīng)當立足于與學(xué)?，F(xiàn)有課程體系的有機融合，實現(xiàn)資源整合與教育合力。鼓勵學(xué)校探索將人工智能元素有機融入其他學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的認知結(jié)構(gòu)。

“天工”機器人走進北京第二實驗小學(xué)，在操場上與同學(xué)們見面。

人工智能教育與課程教學(xué)改革同步推進，鼓勵學(xué)校開展情境化、項目式、跨學(xué)科等多元化教學(xué)模式。課程設(shè)計應(yīng)精心挑選貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)人工智能培養(yǎng)目標的案例，將抽象復(fù)雜的技術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的學(xué)習(xí)任務(wù)。

北京將充分發(fā)揮在人工智能科技創(chuàng)新資源方面的優(yōu)勢，整合高校、科研院所、高科技企業(yè)等資源要素，拓展人工智能教育場域，開放人工智能實驗室、體驗館、綜合展廳等資源，形成協(xié)同育人“教聯(lián)體”。

來源：首都教育